歡迎進入中國休閑研究網站

Welcome to the Website of Chinese Leisure Studies

憂心教育，不僅于此！

——兼及“第三屆未來全球教育峰會”（GES）參后感

（2019年12月12日）

馬惠娣

最近有幸應邀參加了第三屆“未來全球教育峰會”（GES）。主辦方很權威，有北京名牌大學、有國家主管教育的學會、基金會等。主講嘉賓有大學校長、學會理事長等，也邀請到了聯合國教科文組織“教育2030”計劃合作與協調局局長、諾貝爾物理學獎得主等等。約千人出席大會，可謂盛況空前。大會聲稱以新的洞察與思想共鳴，探討未來教育發展方向，以應對影響未來前景的全球教育挑戰。

“未來全球教育峰會”（GES）大會現場

一

兩天的會議，“教育產業”的各路神仙們才是主角，多家教育企業贊助了會議。各類培訓機構、新的課業設計、“萬物聯網”等等蜂擁而至。每一個演講、每一串數據、每一段視頻都告訴你5G之神可以促進教育均衡、平等、公正、開放。消費教育吧！

我長期研究和關注休閑教育，不能不對當下的教育投以更多的關注，當然，也希望了解當代技術對教育產生的影響。

在會上，知道了5G不是4G+1G，而是技術的升級換代——5G等于比之前是馬路寬了十倍，時延是以往的十倍，下載速度快了十倍，達到“萬物互聯”（IoT），一百萬個場景都可以連在一起，無限可能呈現出來，比如校園、老師、學生、家長可以同時被覆蓋，并在AR和VR技術下真實呈現，每個學生的足球、衣服、鞋子等等都可以安裝芯片，學生的手腕都可以佩戴5G手環，即時采集得到各類信息，等等。知道了5G技術在教育系統中將會發揮的作用，對傳統教育形式、學習科目、教學手段、課堂場景等等將帶來強大的沖擊；未來職業人才市場的變化等等。特別是在保障“教育公平”、“教育均衡”、“終生學習”、“開放性”等方面發揮重要的影響。這些聽起來都生動美好！也驚異于未來教育將與5G綁定在一起。

無疑，人類社會正處于技術大變革的時代，技術更新換代的速度越來越快，5G還未全覆蓋呢，6G已經上路了，是否還有7G、8G？！人追逐技術的熱情越來越高昂，人正在變成制造技術的魔王。但是，前面究竟是“餡餅”還是“陷阱”？似乎是杞人憂天！

二

我缺少理工知識背景，面對鋪天蓋地的5G將產生的技術后果與社會后果不無擔憂。

人文學者當然憂慮人與人性在科技面前的“兩難”與迷茫，比如，現代文明——希望人的發展更全面更自由、欣賞美的能力更強、與自然的關系更友好、人與人之間的關系更和諧、勞作與休閑的平衡關系更有張力、教育手段更符合人性。然而現實的情況卻很糟糕——嚴重缺乏自由時間甚至壓縮睡眠時間是普遍現象，從胎教、早教、幼教“不能輸在起跑線上”的慘烈競爭到“高考搏殺”，致使各類商業培訓、輔導班、培訓班、興趣班、學前班、“親子教育”等迅速崛起，滿大街“為了下一代”的廣告鋪天蓋地，既掏空了家長們的“錢袋子”，也讓繁忙不堪的他們每日都處于焦慮之中。

“分分分，孩子的命根”不僅被美其名曰為“最公平的競爭”，也成為當今“人才標準”、“創雙一流”和“教育業績”的試金石。為了提高分數，絕大多數家長（中產階級家長是主力，普通階層也勒緊褲腰帶）不得不選擇“一對一”（一個老師輔導一個孩子，收費少則幾百/一課時，多則上千/一課時）。孩子、家長，甚至整個家庭都背上了沉重的負擔，包括時間成本、金錢成本、情感成本、健康成本、人性成本。

據說，許多師范院校畢業的學生都選擇“一對一”的企業去就職，各學校優秀老師都被“商業教育”高薪挖走。甚至教課的老師在課堂不講核心知識點，而是鼓勵學生們去補習班。

過去二十年，國家雖然為孩子們“減負”制定了許多“指導意見”，結果卻是孩子們的功課負擔越減越重。是教育部門失效、方法失當、制度不利、結構有害、標準失調、價值誤導？這些問題得好好研究，而不是頭疼醫頭、腳疼醫腳，更不能違背教育規律。

據透露，有關教育部門正在規劃或布局未來教育的網絡化、個性化、模態化、系統化等等，以實現未來教育的均衡、公平、包容與開放。但不知是否考慮到了“差異化”、“公共性”、“隱私性”、“技術倫理與人性倫理”、“興趣多元”、“人才結構多元”、“教育究竟是依托于人，還是依托于技術”等等問題。關鍵問題是，5G真的能在均衡、公平、包容發揮作用？教育的核心是“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”之業，高超的技術能代替嗎？

三

“教育憂慮癥”導致許多家庭不得不選擇將孩子送到國外，多數孩子最后都變成“香蕉人”（即兩種文化無法融合）。過去他們是“海歸”，現在變成了“海待”。

當然，中國傳統中“學而優則仕”、“勞心者治人、勞力者治于人”對后世影響很大，每個家長都希望“望子成龍”或“望女成鳳”。可是哪個社會也不可能僅僅由龍、鳳組成。無論是自然界，還是人界，既要有大樹，也要有灌木喬木；既要有鮮花，也要有小草；這既是生態多樣性，也是符合主客觀進化的規律。對此，我們的社會氛圍依然傳統、守舊、固步自封，背離教育“讀書育人”的本質。

教育的本質是發現天性、開發趣性、培養個性、完善人性、增強知性、確立獨立人格，讓不同材質都成“才”或“材”。怎么能“都在一個起跑線上”？怎么能“都早教”？怎么能“都上獨木橋”？整個社會極盡苦力！哀傷在大家爭先恐后地“揠苗助長”中，壯大了商業（商家）在教育中的地盤！

教育是順其自然的，我們的老祖宗留下了“人盡其才、物盡其用”、“因材施教”、“有類無教”、“教學相長”等等理念與路徑。教師被譽為“塑造人類靈魂的工程師”和“園丁”，“學為人師、行為世范”，“師者，傳道解惑授業”。所以“尊師重教”育化了“禮儀之邦”。而如今，教育群體的變異將是多么可怕！有人說：“教育管理官僚化，大學教育迷茫化，中學教育功利化，小學教育超前化，老師授課金錢化。”不是現實嗎？

教育產業在中國大行其道，需要拷問教育主管部門的作為，拷問教師的職業操守，拷問家長對教育規律的認知。當然，也要拷問是什么原因導致了目前的局面？

教育產業的大佬們當然不希望這種局面的改變！如果任其發展下去，未來人的前景真是岌岌可危。

四

如今，科技正成為社會建制中的重要組成部分，人在“區塊鏈”、“大數據”、“萬物聯網”、“智能社會”編織的技術織網中猶如“籠中之雀”，難以插翅飛翔——人被科技的海洋淹沒了，人性也被異化了。強大的技術控制了人，人的危機正在來臨！

西方思想家提出“教育應是以人的休閑生活為中心的教育”，延續了亞里士多德的“休閑是一切事物的軸心”的形而上學學說，是對英語Leisure(休閑)文化內核的傳承。至今歐美國家仍堅持快樂教育。

中國傳統教育雖與之有所不同，但還是主張“寓教于樂”、“樂教樂學”、“勞逸結合”，知道“在玩中學”的極其必要性。總結出了“揠苗助長”、“急功近利”、“欲速不達”的教訓。

5G來臨，意味著手機將以“更高、更快、更強、更酷”吸引人的眼球。數據顯示：中國人均手機擁有量1.12部，總計有15億個手機。而“手機控”、“手機依賴癥”、“手機全天候”正給人們的身心帶來嚴重的威脅，正把人帶入“娛樂至死”的境地而不自知。

一個個“抖音”、“快手”、“直播”、“微視”、“微信”、“專家直播”花樣翻新地出現，以技術手段裹挾著不完全喑事的孩子們沉浸其中，不僅奪走每個人“全面自由發展”的休閑生活，而且遠離了接受大自然撫慰的空間。

我們可憐的孩子們當他們高中畢業時，百分之八十都帶上了“眼鏡”，有相當多的孩子成了手機或網絡的“依賴癥患者”、“社交恐懼癥者”、“焦慮癥者”、“拖延癥者”、“剁手黨”。近些年青少年抑郁癥的患者激增，而且患者年齡越來越小。不僅如此，許多成年人也成為手機的“俘虜”。

5G來臨，將帶來新一輪更換手機的高潮，也就意味將制造大量的“電子垃圾”，由此對環境的破壞怵目驚心！資料顯示，中國人更換手機的頻率為8-12個月，也就是說每年都會有近8000萬部舊手機被淘汰。然而，目前國內還沒有一家企業可以無污染地拆解和處理手機，大量的廢舊手機混在普通垃圾中，或被掩埋，或被焚燒，其釋放出的大量有害物質進入水體和土壤，對環境危害極大。科學家說，這些有毒有害物質都具有持久性、生物蓄積性等特性，可在環境中長期存留和不斷向四處擴散，沿著人類和動物的食物鏈傳遞并富集，最終可導致癌癥、生殖系統和免疫系統受損等問題，這些危害一旦出現，很難逆轉。“一部手機的更新”將帶來連鎖的環境災難，包括人自身的災難。

5G來臨，“人-機大戰”中，看到了階層的分化、強化；勞作方式的差別越來越大、勞工的收入差距越來越大、勞工的時長越來越大、教育壁壘越來越大、人才模式越來越固化、人的心身健康狀況越來越差。技術的“雙刃劍”正懸在我們的頭上！

五

“休閑教育”已經鼓吹了近二十年，收效甚微。不過，我依然堅持這個理念。

休閑與教育一脈相承，我們可以從英文休閑（Leisure）一詞的演化中看到這樣的思想脈絡。英文“Leisure”一詞來源于希臘語和拉丁語。在希臘語中“休閑”為“skole”，拉丁語為“scola”，具有“休閑”和“教育”兩方面的意思。認為發展娛樂從中得益，并與文化水平的提高相輔相成。表明了“休閑”一詞所具有獨特的文化精神底蘊，即依靠知識、教養、品行、美德、智慧、勇敢給人以內在力量。

休閑教育的目標是：①培養休閑行為價值判斷的能力；②選擇和評估休閑活動的能力；③決定個體目標和休閑行為標準的能力；④合理運用閑暇時間的能力”。

在古希臘的教育體系中，4-6歲的幼兒多玩耍，可以聆聽童話、兒歌、神話、學音樂等。6—13歲青少年兒童學會閱讀、書寫、計算、唱歌、音樂、體操、騎馬、射箭等，還要通過音樂、游戲、儀表、宗教和跳舞等活動控制他們的粗野和不守規矩。這一階段的教育目的是培養情感和道德。16歲畢業后，大多數人進入社會做勞動者。在17—20歲期間要接受較高一級的教育，培養他們的意志和勇敢，對于這個年齡段的人來說，“算術、幾何、天文、音樂”是必修課，20歲至30歲的人需要哲學。所有教育內容，都應體現在“勇敢、快樂、智慧、道德“四德合一”的人格中。這個傳統在西方延續至今。

在當今國外興起的“隔年學”（gap year）實際上是新的學習方式的創造，更符合現代人成長的需要。很多高中畢業的孩子對此做出選擇，他們認為，通過一年的社會學習（旅行兼做社會志愿者），可以了解更多，然后再確定未來的學業方向，帶著興趣和問題學，其效果會更好。在德國等一些國家教育體系中設立專門“獎學金”，鼓勵“隔年學”。我在多個國家中遇到過多個這樣的孩子。

六

不過，這次會議還有些話題值得回味。

俞敏洪、張邦鑫同臺交流，大概是最為精彩的一場，碩大的會場被爆棚。兩位教育產業的先行“巨豹”聲名顯赫，的確在過去托舉了眾多莘莘學子。“好未來”之前的名字是“學而思”，以初中升高中、高中升大學的“一對一”輔導而“功勛卓著”；俞敏洪創建的“新東方”專攻外語培訓。筆者二十年前就曾“就讀”那里。說句老實話，效果不錯，費用不菲！

俞敏洪說，張邦鑫是后浪拍擊前浪，作為上市公司的財富“好未來”已超過“新東方”。他倆同是北大校友，一個學文，一個學理。乃是“文理兼備、獨步天下”。令人欣慰的是，倆巨頭各捐500萬，共一千萬設立了“教育基金會”，目前已有10萬貧困地區孩童受益。他們的目標是爭取有200萬個孩子有此福祉。會場上呼吁有能力的產業集團伸出援手，壯大基金會。聽到這兒，還是感受到他們對社會責任的擔當。但心里也嘀咕“還不是發了孩子們的財”。也凸顯了公共服務在教育領域的嚴重缺位與失能。

還有一組數據令人唏噓。數據顯示，我國農村0-6歲的兒童約1600萬，他們絕大多是留守兒童，或單親、或隔輩撫養、或有身心障礙，其狀悲涼。有機構推動政府每年增加500億經費，以期改變這些幼孩的狀況。據說已呼吁了多年，但未有實效。那么，5G來了能改變他們的命運嗎？改變生存與成長狀況嗎？有關部門能叫教育資源分配均衡、公正嗎？

什么是均衡、公正的教育？人人都有接受教育的權利，人人都有全面自由發展身心的需求，人人都有從小學到老的必要性，人人都應學會平衡學習、工作、社交和休閑的能力，等等。因此，政府必須用優質的公共服務、公共政策、公共管理、公共福利抑制教育商業化和產業化。同時也意味著個體意識的覺醒。

教育的本質：發現天性、開發趣性、培養個性、完善人性、增強知性、確立獨立人格。僅靠“分、分、分”，會把孩子帶入歧途，把社會帶入歧途。

（完稿于2019年12月16日）